Vilken kunskap som anses vara relevant ändras ständigt och vilka i samhället det är som skall få ta del av kunskapen förändras likaså. Vi har självklart utvecklats med tidens gång och har prövat många olika pedagogiska metoder historiskt sett, vissa har avspisats medans andra lever kvar idag och in i vår framtid. En av de mer framgångsrika pedagogiska metoderna är just temaarbetet. När utbildningsradion (UR) år 1981 presenterade ”Ett barn har hundra språk” i TV- program och bokform blev temaarbetet något som praktiskt taget alla kände till. ”Ett barn har hundra språk” visade bl.a just på temaarbetets fördelar ur Reggio Emilia-pedagogiken. Vissa blev intresserade medans andra inte förstod vad som var nytt då de arbetat temainriktat sedan länge. Från början användes begreppet arbetsmedelpunkt eller intressecentrum och syftade då till att arbetets utgångspunkt borde vara en upplevelse, t.ex studiebesök eller något annat som får barnen att vilja lära sig och huvudsyftet var att barnen skulle få en förståelse för sammanhangen. Detta var Henriette Schrader-Breymann först med att intruducera och 1873 startade den första Folkbarnträdgården i Berlin där det tematiska arbetssättet var en mycket viktig del. Under 30-talet vände man sedan riktning och menade istället på att det var dialogen som var viktigast, barnen skulle ha full frihet att göra de dem kände för i stunden. Det var barnets utveckling och självreglering som är den ledande principen. Idag används tema som arbetsform i skolor och förskolor, men i väldigt varierande grad, och det vi sett på vår VFU bekräftar denna bild. Men tema nämns i läroplanen för förskolan och om det är en rest från förr eller ett medvetet val återstår att se. Tema – bra eller dåligt?

"Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande." (Lpfö-98)

”Förskolan ska sträva efter att varje barn tillägna sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld.” (Lpfö-98)

 Ett tema kan sträcka sig över lång tid eller kort tid, en termin eller bara någon vecka. Det kan beröra alla barn på förskolan, i en avdelning eller bara vissa åldrar osv.

Hur man startar igång ett tema kan förstås göras på lika många sätt som det finns teman, men vanligtvis så utgår man från en företeelse som barnen känner igen och ett tema kan vara:

1. Probleminriktat eller situationsanknutet, man utgår ifrån någon fråga som aktualiserats i barngruppen, en händelse eller problem.
2. Kunskapsinriktat, man utgår från någonting som är viktigt för barnen att känna till och få förståelse för, t.ex hur man beter sig i trafiken eller våra olika högtider.

Självklart passar olika teman olika bra beroende på barngruppen intresse, ålder osv. Men det finns ämnen som alltid är relevanta och passar i barngrupper oavsett ålder exempelvis våra årstider. I temaarbeten finns inga gränser och inga rätt och fel, men det är viktigt att syftet är tydligt både för barnen och för de vuxna som är inblandade. Det borde finnas en tydlig struktur för arbetets form men endå ha plats för eventuella frågor, funderingar och idéer från barnens håll. Temat bör bearbetas på ett varierat sätt och innehålla även skapande verksamhet i form av bild och form, sagor och berättelser, drama, sång.

”Det temainriktade arbetssättet kännetecknas av att den fråga, det problem, det fenomen eller område som utgör temat belyses och bearbetas på många sätt oavsett om temat rör yttre företeelser i omvärlden eller har en emotionell eller kulturell innebörd.” (Eriksson Solveig, Fantasi i temaarbete, s. 17.)

Gunilla Lindqvist Från fakta till fantasi, 1989

Gerd & Gerhard Arfwedson Kunskapssyn och Temaarbete, 1983

Lpfö 98

"Leken är viktig för barns utveckling och lärande. Ett medvetet bruk av leken för att främja varje barns utveckling och lärande ska prägla verksamheten i förskolan. I lekens och det lustfyllda lärandets olika former stimuleras fantasi, inlevelse, kommunikation och förmåga till symboliskt tänkande samt förmåga att samarbeta och lösa problem. Barnet kan i den skapande och gestaltande leken få möjligheter att uttrycka och bearbeta upplevelser, känslor och erfarenheter."

"Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande."

Vi tog med dem ovanstående citaten ur läroplanen för att vi anser att i det tema vi valt får barnen möjlighet att skapa med sina händer och temat ger utrymme för lek, utveckling och samarbete. Bara fantasin sätter gränser för vad vi kan göra med våra händer!

"Att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer såsom bild, sång och musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom med hjälp av tal-och skriftspråk utgör både innehåll och metod i förskolans strävan att främja barns utveckling och lärande. Detta inbegriper också att forma, konstruera och nyttja material och teknik."

Vi anser att i just temat "händer" har man stor möjlighet att låta barnen skapa och utforska fritt såväl som styrt inom estetiska ämnen, såsom bild, musik och slöjd m.m

Citat ur läroplanen Lpfö 98 reviderad 2010 togs ifrån

www.skolverket.se

Vi ”brainstormade” på olika teman och fastnade för tema ”händer”. Detta innebär både människans fysiska händer och verbet händer. Vi såg genast möjligheter med att arbeta med detta tema. Vi beslutade att skapa en blogg som ska vara det centrala i vårt arbete. Tanken med denna blogg är att inspirera och ge idéer till lärare, både i skola och i förskola, som vill arbeta med ”händer” som tema. Vi, i gruppen, upptäckte också hur intressant det var att jobba med temat ”händer” även för vuxna. Under detta arbete har vi lärt oss saker om händer vi inte visste tidigare och vi har verkligen fått mersmak för ämnet! Vi förstod inte när vi började med temat hur stort det egentligen var! Detta är ett tema man skulle kunna jobba med i månader och år. Man har både möjlighet att lära sig mycket fakta om händer och man kan ha mycket kul med lekar och sånger om händer. Det är något som man får bevittna på vår blogg.  Dessutom finns ju otroligt många sätt att skapa med händer, exempelvis genom bild, musik och hantverk.

Vi har inte lagt vår fokus så mycket på verbet ”händer” men det är en intressant vinkling som man skulle kunna gå vidare med. Vi har lekt med olika ord som har ”hand” eller ”händer” i sig, som till exempel: handling, handfast, handtag osv. Vi har också diskuterat vad vi kan uttrycka med våra händer, teckenspråk, symboler och gester.

I bloggen har vi lagt upp allt vi har arbetat med, bland annat filmer, bilder och texter med faktainnehåll. Bloggen är menad att vara vår rapport av vårt arbete. Vi har haft med oss kamera och dator på flera av våra träffar för att spela in och dokumentera vår process. Detta resulterade i korta filmer som kompletterar vårt teoretiska material. Vi har lagt upp individuella bidrag till bloggen där vi gick närmare in på fakta om händer. En av oss skrev om höger- och vänsterhänta, en annan om en handmodell osv. Vi har även med tankar kring varför man bör arbeta med tema i skolan/förskolan som arbetsform.

På vår redovisning tänker vi både ha med filmer och bildspel som vi visar direkt ifrån bloggen. Vi tänker även redovisa rent fysiskt med vad vi har på vår blogg. Det finns mycket vi vill ha med på redovisningen och en del saker har helt enkelt fått tas bort då vi inte skulle ha tid för det, som t. ex handdocksteater.

Basgrupp 3, Amanda Lepik, Anna Lööf, Anna Sörquist, Cassandra Vogel, Pearly Tagana, Rebecca Larsson, Rebecka Stridsberg
www.hander.bloggplatsen.se

Nästan alla har som barn ägnat sig åt olika klapplekar, och när man var liten tänkte man självklart inte på syftet mer än att "det är roligt". Och självklart är klapplekar i alla dess former lustfyllda men är det något mera?

• Samarbete. Man kan vara allt ifrån två personer till hur mångs som hellst.
• Rytm/takt. Hålla takten i sången, ha samma puls som kompisarna osv.
• Tid. Hur långt skall slaget vara? Det behövs en känsla för tid och rum för att man skall kunna avgöra tex. hur långt bak kan jag flytta armen för att den skall hinna tillbaka till nästa rörelse.
• Koreografi. Man skall memorera leken med både text, melodi och rörelser.

Vi komma ifrån ria ria ra, Bro bro brejja, So makaroni är bara några ur mängden klapplekar som finns. Händerna har en stor betydelse för känslolivet och det empatiska, då det bla. finns otroligt många nervtrådar i händer och fingrar. Man måste vara försiktig om kompisen för man kan inte slå hur hårt som helst. Beröring skapar även band mellan individer och i likhet med att använda sig av massage i skolan så tros även klapplekar ha samma effekt. Man slår ju inte en man haft "fin" kroppskontakt med.

En bra bok om man är intresserad av gamla lekar är Halli Hallå Av Malin Bergman och Pija Lindenbaum

Nuförtiden är det väldigt vanligt att resa till olika länder. Dels för att träffa människor, för att koppla av, för business, nöje eller för att se världen. För att kunna förstå varandra mellan olika nationaliteter så krävs det att man kan språket men även ibland de som kan tala flera språk kan missförstånd inte helt undvikas.

Våra gester är betydelsefulla och tillsammans med övrigt kroppspråk har det kallats det tysta språket. Här är några handgester som är lämpliga respektive olämpliga i olika länder.



Ett europeiskt farväl

I Europa brukar man

vinka både hej och adjö

med armen uppsträckt och

handflatan nedåt,

och det är bara handen som rör

uppåt och nedåt



Den arabiska varianten av fingret

Araberna har modifierat denna gest en smula.

hand med handflatan vänd nedåt.

Fingrarna spretar utåt, och långfingret pekar rakt ner

 

Att hålla handen bland män i Mellanöstern

är ett tecken på vänskap och aktning

En fransman kysser fingertopparna,

för att uttrycka uppskattning, vare sig det

gäller en vacker kvinna eller ett ypperligt vin



Att pressa samman tummen och

pekfingret

anses vulgärt i medelhavsländerna,

eftersomdet betecknar en vagina.

I Frankike kan emellertid gesten

betyda som är nästan perfekt

Strycka baksidan av handen

är i Holland ett sätt att antyda att nåron är

Homosexuell

Är händer verkligen det som tar oss genom livet? Hur skulle det i så fall vara att inte ha händer?
I den här korta filmen nedan berättar en som har erfarenhet av just detta.
http://vimeo.com/4997365

Sångerskan, konstnären och författaren Lena Maria Klingvall föddes 1968 utan armar och med ett vänster ben som var hälften så långt som det andra. På hennes hemsida www.lenamaria.com/web kan man läsa om Lena Marias liv där hon bl a tagit dubbla guldmedaljer i simning vid handikappVM. Lena Maria är också en välkänd artist i Asien och efter att hon i september 2010 var med i ”Här i ditt liv” i SVT känner fler och fler till henne även i Sverige.
Lena Maria säger: ”I have always enjoyed my life and to learn things like everyone else has been very natural for me. Today I can do most things in my daily life.”
Att följa sina drömmar och människors lika värde är viktigt för Lena Maria, som också föreläser om detta. Man kan läsa mer i hennes böcker: ”Fot-noter” och ”Våga drömma.”
Källa: www.lenamaria.com/web

Vill du veta mer om Mun- och Fotmålande Konstnärers Förlag, där Lena Maria är medlem? Här kan du läsa mer: www.munochfotkonst.se

Det här med att vara höger- eller vänsterhänt är mycket intressant och något som man inte kan komma ifrån. Ibland kan det till och med prägla vilka vi är, bli våran identitet. Borde samhället vara anpassat till dig som är vänsterhänt? Eller borde vi alla anpassa oss efter samhällets normer när det gäller höger- och vänsterhänthet? Vad tycker du? Och vad säger forskningen om ämnet "Höger- och Vänsterhänthet"?

I boken "Höger hand, vänster hand" av Chris McManus tar han upp det faktum att vänsterhänta ofta är bättre på att använda sin högra hand än vad högerhänta är på att använda sin vänster hand. Alltså är högerhänta mer utpräglat högerhänta än vad vänsterhänta är utpräglade vänsterhänta. Detta, förklarar Chris McManus, kan beror på att vänsterhänta lever i en "högerhänt värld" där maskiner och verktyg är högerhänt anpassade. Han ger exempel som mikrovågsugnar, datortangentbord och piano som är konstruerade för högerhäntas behov. Detta har lätt till att vänsterhänta har använt sig högra hand och tränat upp och anpassat den fast att de hellre skulle ha använt sin vänstra hand. I sin bok presenterar Chris McManus ett frågeformulär om höger- och vänsterhänthet. Den ser ut som följer:
__________________________________________________________
Med vilken hand utför du vanligtvis följande uppgifter?
Ringa in antingen höger eller vänster men inte båda!

Skriva: Vänster / Höger
Rita: Vänster / Höger
Kasta Boll: Vänster / Höger
Borsta tänderna: Vänster / Höger
Hålla en sax: Vänster / Höger
Hålla en kniv (utan att hålla en gaffel): Vänster / Höger
Hålla en sked: Vänster / Höger
Hålla en kopp: Vänster / Höger
Använda fjärrkontrollen till teven: Vänster / Höger
Öppna en läskedrycksburk (med en ring att dra i): Vänster / Höger
__________________________________________________________

Detta presenteras på sidan 177 i boken. Chris McManus menar, i sin bok, att med hjälp av detta frågeformulär kan man se om man är höger- eller vänsterhänt och om man är utpräglad åt något av hållen. Han skriver också att många är inkonsetventa när det gäller vilken hand man helst använder. Man kan alltså se, om man själv fyller i formuläret, vilken hand man är är dominant i och om man använder den andra handen vid något tillfälle, eller om man bara använder sin dominanta hand.
Chris McManus skriver på sidan 181 om Michael Peters. Michael Peters har, vid University of Guelph i Ontario, funnit att nästan en tredjedel av vänsterhänta som skriver med vänster hand, föredrar att kasta boll med höger och t.o.m är säkrare med höger hand. Efter det har det också blivit klarlagt att ungefär två eller tre procent av högerhänta personer som skriver med höger hand kastar boll med sin vänstra hand och föredrar det så.

Information hämtad ifrån:
"Höger hand, vänster hand" ( Engelsk original titel: Right hand, left hand) av Chris McManus 2002.
Tryckt 2004 hos WS Bookwell i Finland.
Svensk översättning av Göran Grip. 

Läs mer om höger- och vänsterhänthet genom att klicka på länken nedan.

http://www.forskning.se/pressmeddelanden/pressmeddelandenarkiv2009/viarintealltidhogerellervansterhanta.5.750e2254125

68041f2880001345.html
(länken är för lång för att kunna fungera som länk, så du behöver skriva av hela adressen, inklusive sifferraden under, i adressfältet) 

Länken kommer ifrån hemsidan forskning.se och är ett pressmeddelande från Umeå universitet. Anna Theorin är doktorand vid avdelningen för fysiologi, Inst. för integrativ medicinsk biologi vid Umeå universitet och pressmeddelandet handlar om hennes avhandling "To select one hand while using both: Neural mechanisms supporting flexible hand dominance in bimanual object manipulation".

_____________________________________________________________________ 

Det här med höger och vänster hand är något som människor har varit facinerade av länge. I detta utdrag ifrån Bibeln kan man tydligt läsa att den högra handen representerar den mäktiga och dominata handen! 

DIN HÖGRA HAND, HERRE,
DU HÄRLIGE OCH STARKE,
DIN HÖGRA HAND, HERRE,
KROSSAR FIENDEN. (2 Mos. 15:6)